一個個機器人跳起了舞，有趣的舞姿背后是學生在設計、編程、操作各方面的實踐成果，由楊浦區(qū)青少年科技站教師王玨策劃推廣的機器人舞蹈大賽已成為楊浦區(qū)的特色品牌科技活動，不少項目還多次在全國乃至世界青少年機器人舞蹈比賽中獲得優(yōu)異成績，而這一方案也被評為全市十佳優(yōu)秀科技活動方案。多年來，王玨只在做一件事——把科技變得有趣起來，讓更多青少年愛上科技。

 

　　由于機器人學科高度的綜合性，學生在有限的課堂學習時間要不斷吸收大量的科技知識。為了避免教師以講授為主的方式在短時間內灌輸大量的科技知識，讓學生不僅會學習、能發(fā)展，而且會實踐、能創(chuàng)造，王玨在實踐中探索出一種“創(chuàng)意課題研究”的機器人教學模式，提高機器人教學的靈活性，打消不少學生對科技創(chuàng)新活動的畏難情緒。

 

　　科技活動是影響面最廣的科普教育形式，但校外科技教育往往沒有現(xiàn)成的教學大綱與教材，教師的智慧和創(chuàng)造力是影響活動課程質量的關鍵。王玨觀察到藝術對激活學生興趣和創(chuàng)意思維的作用。她嘗試打破愛好科技的學生不懂藝術的思維定式，在區(qū)內力推每年一屆的“機器人舞蹈大賽”。一開始，不少師生對“機器人跳舞”沒有概念，王玨走訪各校機器人科技社團，為各社團的舞蹈機器人設計出謀劃策。學生們開動腦筋、各展所長為機器人“編舞”，選擇主題與相應的配樂，用多種藝術形式與編程、操作等科技實踐結合。在她和教研組老師們的共同推動下，機器人舞蹈大賽已成為楊浦區(qū)特色品牌科技活動。

 

　　如今，王玨已從講臺轉為少科站的教務主任，她創(chuàng)造性地設置低年級“科學素養(yǎng)綜合培訓”和“科學技能綜合培訓”，讓學生可以根據(jù)自身特點和喜好選擇提高科學素養(yǎng)或學習科學技能，并廣泛地了解各科技項目內涵。此外，她還創(chuàng)新提出校外科技教育“組合式培訓體系”，打破不同科技項目間的知識壁壘，將各項目培訓內容相互滲透銜接，從而創(chuàng)生出學生以興趣導向自主選擇個性化學習路徑的培養(yǎng)方式。經(jīng)過一系列的創(chuàng)新實踐，參與少科站科技培訓的人數(shù)較之前提高了近三成。