機器換人，誰受到的沖擊最大？

 

　　中等職業(yè)教育。這是浙江工業(yè)大學職業(yè)教育與區(qū)域經濟發(fā)展研究中心副教授劉曉調研過程中的一個感受，他說，這很大程度上源于企業(yè)對勞動力的技術技能要求呈現了兩頭大中間小的態(tài)勢，中職處在高中生、高職生之間，比較尷尬。從某種意義上來說，機器換人所帶來的產業(yè)工人供給結構性矛盾，所指向的，正是這個群體。

 

　　事實上，和普通教育相比，職業(yè)教育最大的特點就是直接與經濟生產相結合，其目的是通過對勞動者職業(yè)素質的培養(yǎng)來提高勞動生產率。過去，企業(yè)改造升級機器，是突破勞動力的身體限制，提高人和機器的勞動生產率，如今，則在很大程度上拋棄了人，自己變成了勞動力，因為，機器本身就能在很大程度上提高勞動生產率。

 

　　中職學校將如何應對這種局面，劉曉的團隊在杭州做了調研，或對其他職業(yè)院校有一定的參考價值。

 

　　中職畢業(yè)學生需求減少

 

　　調研的企業(yè)樣本，集中在裝備制造業(yè)、電器產業(yè)、紡織業(yè)、服裝業(yè)等產業(yè)，企業(yè)均為大型企業(yè)，員工的規(guī)模均較大，其中有20余家企業(yè)的員工總人數在1000～3000人的規(guī)模。這些從業(yè)人員主要由幾類人員構成：管理人員、工程技術人員、技術工人、勞務工。管理人員和工程技術人員通常占企業(yè)員工的15%左右，技術工人占52%左右，勞務工占33%左右。

 

　　調研發(fā)現，在機械加工制造行業(yè)領域，目前職業(yè)學校學生主要從事的崗位有機床操作崗位，如車工、銑工、鏜工等崗位，但隨著企業(yè)生產設備的升級，目前企業(yè)崗位需求逐步轉向數控車床的操作，對此人員需求得以提升。

 

　　相應地，諸如鍛造工、鑄造工、煉鋼工、鉗工、電焊工、電工等崗位將隨著“機器換人”的進程而需求大幅減少。而這些，幾乎都是當前，中職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位方向。

 

　　在工業(yè)電氣技術方向，圍繞電氣設備運行管理與維修、高低壓電氣裝配等崗位需求增大。電梯電氣技術方面，電梯電器維修保養(yǎng)、電梯電氣安裝、電梯安裝管理等崗位需求增大。

 

　　然而，對這些技術崗位的學歷要求，逐步從中等職業(yè)教育學歷層次轉向本科生或者高職生，基本都超過50%，專業(yè)分布通常集中在機械制造、機電一體化、材料、電氣自動化等領域，此外熱能、焊接、無損探傷、物流管理專業(yè)的畢業(yè)生也有。

 

　　劉曉說，如果中職院校不在人才培養(yǎng)的方向和思路方面進行調整，其畢業(yè)生很可能面臨著畢業(yè)即失業(yè)的局面。

 

　　經過調研總結，他的團隊預見，在“機器換人”進程中，對技術技能人才的需求呈現如下四個特點：一是只有掌握了專業(yè)技能的人員才能操縱智能制造的自動化設備；二是增加了對具有電子工程、信息技術、機械專業(yè)的復合型人才的需求；三是智能制造的多學科、跨地域和大數據特性，對管理人員提出了更高的要求；四是需要大量的高端服務業(yè)從業(yè)人員從事智能制造的配套工作。

 

　　但就目前杭州市職業(yè)教育發(fā)展的實際情況來看，其所培養(yǎng)的人才主要停留在中等職業(yè)教育層次，針對高職及本科層面的人才培養(yǎng)略顯不足。

 

　　專業(yè)產業(yè)倒掛現象嚴重

 

　　整個調研過程中，劉曉還發(fā)現一個嚴重的問題，即當前專業(yè)產業(yè)倒掛現象嚴重，在一定程度上拖了經濟升級的后腿。

 

　　作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心，專業(yè)設置是保證職業(yè)技能人才培養(yǎng)“適銷對路”的關鍵環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育為區(qū)域經濟發(fā)展服務的具體體現。但劉曉發(fā)現，杭州當地不少學校的專業(yè)，和當地產業(yè)并沒有完全對接，這一點重點表現在“機器換人”相關的專業(yè)上。

 

　　從專業(yè)類別開設情況來看，目前，杭州市59所中等職業(yè)學校開設有18大專業(yè)類，在校生人數排名在前五位的專業(yè)類別分別是加工制造類、財經商貿類、信息技術類、旅游服務類和交通運輸類，占總在校生人數的比例分別為27.47%、20.33%、12.60%、12.28%和6.59%，這五大類專業(yè)在校生人數占總在校生人數的79.27%。

 

　　從專業(yè)類別開設學校數情況看，信息技術類、加工制造類、財經商貿類、旅游服務類、文化藝術類、交通運輸類六大類專業(yè)在各地開設的學校數遠遠超過其他專業(yè)類別，位列前六名，總的開設學校數分別為33所、33所、32所、26所、17所和15所。

 

　　但通過課題組對杭州市中高職的調查，劉曉的團隊發(fā)現，目前杭州市職業(yè)院校的專業(yè)群雖然基本涵蓋本地重點產業(yè)，但圍繞機器換人重點專業(yè)和重點產業(yè)的對接卻不是很完整。

 

　　劉曉告訴中國青年報記者，“機器換人之后，為機器服務的一系列服務業(yè)也需要大發(fā)展。機器的保養(yǎng)、維修，產品升級后的營銷、設計、創(chuàng)意、電商服務都在呼喚高端服務業(yè)的發(fā)展。這種專業(yè)產業(yè)倒掛現象，無疑不利于經濟升級、產教融合。”

 

　　他說，傳統職業(yè)教育的內容主要是崗位技能，往往采取反復訓練的方式，使從業(yè)人員獲得完成某種職業(yè)所需的嫻熟技能。但隨著“機器換人”的進行，技術技能工人的崗位得到分化，現代工作性質的變革對傳統職業(yè)教育的內容也提出了嚴峻挑戰(zhàn)。

 

　　技術技能人才培養(yǎng)的學歷層次需進一步提升。劉曉說，首先，工作的完成不再是單純的體力勞動，而更多地是依賴從業(yè)人員的智能。其次，現代工作變化的速度日益加快。從業(yè)人員要在崗位上具有更大的彈性，就必須適應繼續(xù)學習和轉崗的需要。

 

　　這不僅要延長普通教育的年限，而且也應對職業(yè)教育的內容做根本變革，以職業(yè)群為基礎設置專業(yè)，增強從業(yè)人員在某一崗位群中的遷移能力。劉曉說，正是鑒于這些考慮，諸多行業(yè)企業(yè)改變了對員工的能力和素質的要求，即由原來的崗位技能要求轉向綜合職業(yè)能力的需求。

 

　　在訪談過程中，劉曉也發(fā)現，多數企業(yè)負責人同時強調學校應該提升人才培養(yǎng)的層次，而并非停留在中等技術教育的層次和范圍內。他認為，作為產業(yè)經濟發(fā)展源動力的職業(yè)教育，必須把握制造業(yè)升級對人才需求的脈搏，只有正確解決機器換人與人才結構升級的矛盾，才能在新的條件下獲得大發(fā)展，為經濟發(fā)展服務。