出現(xiàn)高考機(jī)器人，并不值得太過(guò)大驚小怪，可以有會(huì)下圍棋的“阿爾法狗”，也就可以有會(huì)答高考試卷的機(jī)器人。有人會(huì)覺(jué)得人工智能能通過(guò)高考考上大學(xué)，是現(xiàn)有高考體制的悲哀。這自有其道理，高考受到應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生往往只需要死記硬背，就可以考取較好的成績(jī)，本應(yīng)是文科所側(cè)重的創(chuàng)造力、想象力，卻在現(xiàn)有教育中，占的比重微乎其微，在應(yīng)試教育主導(dǎo)下，人工智能就能發(fā)揮出其優(yōu)長(zhǎng)，這反過(guò)來(lái)也證實(shí)了在現(xiàn)有教育體制下，學(xué)生不過(guò)是變成了學(xué)習(xí)機(jī)器，像沒(méi)有感情，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有自主思維的機(jī)器人一樣，只需要有“儲(chǔ)存”標(biāo)準(zhǔn)答案與知識(shí)的能力，就能考取高分。

 

　　研發(fā)團(tuán)隊(duì)很有信心高考機(jī)器人在2017年，與文科高考生同臺(tái)競(jìng)技考上一本。據(jù)悉，“高考機(jī)器人”已被列入國(guó)家科技部863計(jì)劃（又稱(chēng)“超腦計(jì)劃”）的首要任務(wù)，根據(jù)“超腦計(jì)劃”，我國(guó)的高考機(jī)器人將計(jì)劃在2020年考上北大、清華，將人工智能應(yīng)用于高考，并不是中國(guó)的“專(zhuān)利”，如日本也提出在2020年，高考機(jī)器人考上東京大學(xué)。這能讓人可喜地看到人類(lèi)在人工智能方面取得的成就。當(dāng)然，高考機(jī)器人在高考中，遇到了什么困難，國(guó)內(nèi)的高考機(jī)器人與日本的高考機(jī)器人，面對(duì)的是不同的試卷，面對(duì)的是不同的挑戰(zhàn)。

 

　　高考機(jī)器人如能成功，并不就證明了教育的失敗及高考制度就真的拿學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)機(jī)器，而可能是人工智能取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但我們應(yīng)該讓高考變得更難被高考機(jī)器人攻破，如加大創(chuàng)造力、想象力在高考（尤其是文科考試）中的比重。高考是對(duì)學(xué)生十幾年學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，高考也是一種另類(lèi)的“成人禮”，我們似乎更應(yīng)該證實(shí)人工智能無(wú)法取代人類(lèi)智慧，而不是把人培養(yǎng)成“機(jī)器人模式”。

 

　　也要看到高考機(jī)器人的好處，它可以幫老師改卷，給學(xué)生講題，讓學(xué)生在人工智能的發(fā)展中獲得便利，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。高考機(jī)器人拓展了人工智能的應(yīng)用領(lǐng)域，并不能對(duì)它予以排斥，還應(yīng)該進(jìn)行歡迎。

 

　　人們應(yīng)該做的是，如何讓教育不至于把學(xué)生變成學(xué)習(xí)機(jī)器。當(dāng)高考機(jī)器人都能考上一本，這不是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，而是對(duì)教育的挑戰(zhàn)，教育應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，教給學(xué)生以機(jī)器人所無(wú)法學(xué)會(huì)的知識(shí)；反過(guò)來(lái)說(shuō)，也可以借助高考機(jī)器人找到教育的短板，高考機(jī)器人反倒能成教育體制的“啄木鳥(niǎo)”，發(fā)揮促進(jìn)教育變革與進(jìn)步的正向作用。