首先應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，找出大學(xué)英語教改途徑和方法。我國大學(xué)英語的教學(xué)改革已歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生使用人工智能工具的增加，教學(xué)模式也在不斷的發(fā)展，大學(xué)英語引入人工智能將推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變，人工智能將與人類教師協(xié)同開展教學(xué)、成為和諧共生取長補(bǔ)短的模式。而這個(gè)模式正在探索中，不妨從以下幾個(gè)方面構(gòu)思。

　　整合大學(xué)英語數(shù)字資源，提倡靶向式教學(xué)。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)推出教學(xué)資源，需要各個(gè)高校的大學(xué)英語課程教師根據(jù)自身學(xué)校特色以及人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行改造，使得慕課、微課、超星課堂等實(shí)現(xiàn)本土化、特色化。因此如何整合這些可以納入大學(xué)英語教學(xué)的數(shù)字資源是一大問題。在開展大學(xué)英語數(shù)字資源整合前，應(yīng)利用人工智能開展摸底。其次要注意靶向式教學(xué)，要求教師掌握各個(gè)學(xué)生之間的差異性，具體學(xué)生具體分析，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行測(cè)試，比如聽說讀寫譯，分別采用聽新聞、人機(jī)對(duì)話、閱讀作業(yè)、批改網(wǎng)上寫作、翻譯句子等，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。利用大數(shù)據(jù)分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，利用整合的資源進(jìn)行再次整合分配，實(shí)現(xiàn)資源推送智能化，讓“吃不飽”的學(xué)生有新的資源可以學(xué)習(xí)，繼續(xù)提升大學(xué)英語各方面水平，讓“消化不良”的學(xué)生能夠反復(fù)觀看視頻、重新測(cè)試和學(xué)習(xí)。整合后的數(shù)字資源通過網(wǎng)絡(luò)拓寬了靶向式教學(xué)的深度，還拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握巨大的主動(dòng)性和能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的英語能力產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。這也給大學(xué)英語教師提出了要求，不僅要提升自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，還要學(xué)會(huì)一些基本的信息技術(shù)處理能力。

 

　　此外，實(shí)行智能實(shí)時(shí)學(xué)情分析可以提高教學(xué)效率。利用人工智能實(shí)現(xiàn)學(xué)情的動(dòng)態(tài)分析，能夠從根本上提高教學(xué)效率：

 

　　善用人工智能平臺(tái)反饋教學(xué)。目前人工智能平臺(tái)眾多，大學(xué)英教師要選擇符合自己課堂情況的智能平臺(tái)來分析動(dòng)態(tài)學(xué)情。大學(xué)英語教師還可采用人機(jī)對(duì)話錄音、Iwrite平臺(tái)、批改網(wǎng)、U校園等平臺(tái)來記錄學(xué)生的聽說讀寫譯情況，這些數(shù)據(jù)均能反應(yīng)學(xué)生學(xué)情。

 

　　善用高質(zhì)量測(cè)試題。有了智能平臺(tái)，還需要選擇合適的資源，大學(xué)英語教師要善于使用高質(zhì)量的測(cè)試題，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生對(duì)于核心語言知識(shí)的掌握程度，要求教師能夠從海量的資源中找到合乎學(xué)生水平的測(cè)試題，通過云平臺(tái)、智能設(shè)備等推送給學(xué)生，學(xué)生完成以后達(dá)成教學(xué)反饋目標(biāo)，從而為教師的決策做出參考。

 

　　善用高技術(shù)設(shè)備。在人工智能的實(shí)時(shí)反饋教學(xué)中，涉及到人臉的反饋需要高清攝影裝置，并且能夠分離人臉進(jìn)行識(shí)別，通過大數(shù)據(jù)的圖像處理，將人臉統(tǒng)計(jì)分析得出教學(xué)反饋。此外還需要高速的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備支持，協(xié)助攝影機(jī)捕捉人臉，傳送圖像到云平臺(tái)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)和處理，從而得到反饋結(jié)果。人臉反饋教學(xué)目前還沒有大范圍實(shí)施，未來在有條件的高?？梢詫?shí)施起來，配合平臺(tái)的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)將協(xié)助教師大大改善大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

 

　　無論何種教學(xué)反饋都需要學(xué)生的配合。目前，大學(xué)生基本人手一臺(tái)智能手機(jī)，通過掃碼、點(diǎn)擊鏈接、加入各種平臺(tái)均能夠與教師互通聯(lián)系。

 

　　最后是構(gòu)建多元智慧課堂模式，促進(jìn)互動(dòng)合作性。人工智能構(gòu)建多元智慧課堂模式，能夠提高精準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)，捕抓學(xué)生興趣點(diǎn)，深挖細(xì)練，提高學(xué)習(xí)效率。多元的智慧課堂模式應(yīng)該是多維課堂，由線上課堂、線下課堂、拓展課堂和師生互動(dòng)合作構(gòu)成，以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的課堂。

 

　　課前，分析學(xué)情。大學(xué)英語教師利用信息網(wǎng)絡(luò)資源部署課程資料、發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、進(jìn)行課前檢測(cè)，收集學(xué)習(xí)情況大數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論制定精準(zhǔn)針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生需要完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)，完成測(cè)試內(nèi)容，參與預(yù)習(xí)活動(dòng)。

 

　　課中，核心語言知識(shí)輸入。教師引入語言情境，引導(dǎo)學(xué)生提出語言需求，分析需求并進(jìn)行核心語言點(diǎn)輸入，對(duì)重難點(diǎn)語言知識(shí)進(jìn)行講解，課堂知識(shí)點(diǎn)小測(cè)試，安排分組對(duì)話等；而學(xué)生在課堂上要求要掌握語言點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，完成課堂隨測(cè)，參與雙人或者多人對(duì)話，協(xié)同完成其他形式的語言活動(dòng)，如舞臺(tái)劇、朗誦、小老師角色等。

 

　　課后，學(xué)以致用。教師總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)布學(xué)生課堂反饋，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征推送作業(yè)。教師還需針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化答疑，收集數(shù)據(jù)，完成全程評(píng)價(jià)，以便為下一次的教學(xué)提供改進(jìn)參考。而學(xué)生在課后不僅要完成個(gè)性化作業(yè)，還需要復(fù)習(xí)語言知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)各種聽說讀寫譯的練習(xí)。

 

　　拓展階段，觸類旁通。教師和學(xué)生要實(shí)現(xiàn)語言的進(jìn)一步應(yīng)用，如利用英語來進(jìn)行話劇演出、歌劇配音、朗誦詩歌、情境交流對(duì)話、書信交流、應(yīng)聘面試等。在此階段，語言知識(shí)要使用并應(yīng)用到虛擬的真實(shí)情境中。

 

　　信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，促進(jìn)了線上線下教學(xué)的深度融合，依托人工智能實(shí)施的大學(xué)英語創(chuàng)新模式需要教師、學(xué)生的一起努力，共同打造多元化智慧教學(xué)模式，革新大學(xué)英語教學(xué)。人工智能的走向?yàn)榇髮W(xué)英語的革新帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)，未來的大學(xué)英語與人工智能的融合度將繼續(xù)加深，智慧教學(xué)模式將更加完善，教學(xué)效果和質(zhì)量將得到更大的改善，我們社會(huì)所需的復(fù)合型人才在語言上將得到更大的發(fā)展。